T/GXDSL 041-2024 幼儿园心理健康检验检测技术规范
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资料介绍
ICS 03 .080.99
Q8491
团体标准
T/GXDSL 041—2024
幼儿园心理健康检验检测技术规范
Technical Specifications for Mental Health Inspection and Testing in Kindergartens
2024 -12 - 31 发布2024 -12 -31 实施
广西电子商务企业联合会发布
目 次
前 言............................................................................. II
一、范围.............................................................................. 1
二、规范性引用文件.................................................................... 1
三、术语和定义........................................................................ 1
四、人员要求.......................................................................... 2
1. 专业资质......................................................................... 2
2. 培训与继续教育................................................................... 2
五、环境与设施........................................................................ 2
1. 检测环境......................................................................... 2
2. 设施设备......................................................................... 3
六、检测工具与材料.................................................................... 3
1. 心理测量工具选择................................................................. 3
2. 材料准备......................................................................... 3
七、检测流程.......................................................................... 4
1. 检测前准备....................................................................... 4
2. 检测实施......................................................................... 4
3. 检测后整理....................................................................... 4
八、检测内容与方法.................................................................... 5
1. 认知发展检测..................................................................... 5
2. 情绪情感检测..................................................................... 5
3. 社会交往检测..................................................................... 5
4. 行为习惯检测..................................................................... 6
九、结果评定与报告.................................................................... 6
1. 结果评定......................................................................... 6
2. 检测报告......................................................................... 6
十、质量控制.......................................................................... 7
1. 内部质量控制..................................................................... 7
2. 外部质量控制..................................................................... 7
3. 档案管理......................................................................... 7
十一、附则............................................................................ 8
T/GXDSL 041—2024
II
前 言
本文件依据GB/T 1.1-2020 《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定起
草。
请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。
本文件由广西产学研科学研究院提出。
本文件由广西电子商务企业联合会归口。
本文件起草单位：广西研科院高新技术有限公司，广西蓝脑科技有限公司，西安大康叁陆玖教育科
技有限公司，广西产学研科学研究院，南宁市兴宁区天狮岭路幼儿园，西安云铁智能科技有限公司，
山东大学（乐陵）人工智能研究院，西安蓝脑科技有限公司，成都锦城学院，中山大学附属第七医
院，华中科技大学，西安欧亚学院，深圳市康宁医院，大康心理学院，西那瓦国际大学（泰国），
广西研科院传媒有限公司，广西电子商务企业联合会。
本文件主要起草人：韦新，董志举，庄文斌，陈世卿，赵国艳，方鹏，韦博鲲，张妍，赵闪光，曾
玲芸，孙雅洁，徐锡珍，周伯韬。
本文件为首次发布。
T/GXDSL 041—2024
1
幼儿园心理健康检验检测技术规范
一、范围
本标准规定了幼儿园心理健康检验检测的术语和定义、人员要求、环境与设施、检测工具与材料、
检测流程、检测内容与方法、结果评定与报告、质量控制以及档案管理等内容。适用于各类幼儿园对幼
儿心理健康状况的检验检测工作。
二、规范性引用文件
• 《中华人民共和国精神卫生法》：为幼儿园心理健康工作提供法律框架和基本准则，保障幼儿在
心理检测过程中的权益。
• 《幼儿园教育指导纲要（试行）》：明确幼儿园教育应关注幼儿身心健康全面发展，为心理健康
检验检测工作提供教育理念依据。
• 《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》：虽针对中小学，但其中关于心理健康教育
的基本原则、方法等对幼儿园心理健康检验检测有一定的参考价值。
三、术语和定义
• 幼儿园心理健康检验检测：运用专业的心理测量工具、观察方法以及与幼儿互动交流等手段，对
幼儿园幼儿的认知发展、情绪情感、社会交往、行为习惯等心理层面的表现进行系统评估与分析的过程，
旨在早期发现幼儿可能存在的心理问题或发展偏差，并为后续的干预与教育提供依据。
• 心理测量工具：专门设计用于评估个体心理特征、能力、状态等的标准化问卷、量表或测验，如
幼儿发展量表、儿童行为检查表等，其具有特定的施测程序、评分标准和常模数据，以确保测量的科学
性和有效性。
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四、人员要求
1. 专业资质
• 从事幼儿园心理健康检验检测的人员应具备心理学、学前教育等相关专业本科及以上学历，或取
得心理咨询师、幼儿心理测评师等相关职业资格证书，并经过专业的幼儿心理健康检测培训。
• 检测人员应熟悉幼儿心理发展特点和规律，掌握常见心理问题的表现与识别方法，具备良好的观
察、沟通和分析能力。
2. 培训与继续教育
• 定期参加专业培训，培训内容包括但不限于新的心理检测技术与工具应用、幼儿心理发展研究进
展、心理危机干预等，每人每年培训时间不少于40 小时。
• 持续关注行业动态和相关法律法规政策变化，不断更新知识结构，提升专业素养。
五、环境与设施
1. 检测环境
• 设立专门的幼儿心理健康检测室，环境布置应温馨、舒适、安全，色彩柔和，光线明亮且自然，
空间大小适宜，避免过于空旷或狭窄，以减少幼儿的紧张感和陌生感。
• 检测室内配备适合幼儿年龄特点的桌椅、玩具等设施，桌椅高度应方便幼儿使用，玩具可用于在
检测前与幼儿建立良好关系或作为观察幼儿行为的辅助材料。
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2. 设施设备
• 配备必要的心理检测设备，如儿童心理测评软件系统、电子设备（用于记录观察结果、播放测试
音频或视频等）、录音录像设备（在获得家长同意后，可用于记录检测过程，以便后续分析和评估）等，
并确保设备性能良好，定期维护和校准。
• 提供充足的心理测量工具，如纸质问卷、量表、绘画工具等，并妥善保管，防止损坏或丢失。
六、检测工具与材料
1. 心理测量工具选择
• 根据幼儿年龄阶段（小班、中班、大班）和检测目的，选择适宜的标准化心理测量工具，如《幼
儿心理健康测评量表》《儿童社交能力评定量表（幼儿版）》等，确保工具的信度和效度符合心理测量
学要求。
• 所选工具应涵盖幼儿心理健康的多个维度，包括认知能力、语言发展、情绪表达与调节、社会交
往、行为规范等方面。
2. 材料准备
• 准备用于观察和互动的材料，如各类玩具（积木、人偶、拼图等）、绘本、故事卡片等，以便在
自然情境下观察幼儿的行为表现、兴趣爱好、注意力集中程度等。
• 提供记录表格和书写工具，用于记录幼儿在检测过程中的各种表现、回答内容、行为细节等，记
录应详细、准确、客观。
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七、检测流程
1. 检测前准备
• 检测人员应提前熟悉幼儿的基本信息，包括家庭背景、身体状况、在园表现等，与幼儿所在班级
教师进行沟通，了解幼儿近期的情绪、行为变化等情况。
• 与家长取得联系，向家长说明检测的目的、内容、方法和注意事项，征得家长的书面同意，并获
取家长对幼儿在家中表现的相关信息反馈。
• 准备好检测所需的工具、材料和设备，确保检测环境整洁、舒适，仪器设备正常运行。
2. 检测实施
• 采用多种检测方法相结合的方式，包括标准化心理测量、自然情境观察、游戏互动等。首先以轻
松友好的方式与幼儿建立信任关系，如通过共同游戏、聊天等方式缓解幼儿的紧张情绪。
• 按照标准化心理测量工具的施测要求，认真向幼儿讲解测试规则和要求，确保幼儿理解后再开始
施测。在施测过程中，注意观察幼儿的反应，及时给予鼓励和指导，但避免暗示或引导幼儿做出特定回
答。
• 利用自然情境观察法，在幼儿自由活动、游戏或与同伴互动时，观察幼儿的行为表现、情绪状态、
社交模式等，记录观察结果。观察时间应根据幼儿的活动情况灵活掌握，一般不少于30 分钟。
• 开展游戏互动检测，设计一些具有心理检测功能的游戏活动，如角色扮演游戏、合作游戏等，通
过幼儿在游戏中的表现，分析其心理特征和问题。游戏活动的设计应符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，
具有趣味性和吸引力。
3. 检测后整理
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• 检测结束后，及时整理检测工具和材料，将心理测量工具妥善保管，对电子设备中的数据进行备
份和存储。
• 整理观察记录、测试结果等资料，对资料进行初步分析和总结，为结果评定与报告撰写做好准备。
八、检测内容与方法
1. 认知发展检测
• 通过拼图、积木搭建、形状分类等游戏活动，观察幼儿的空间认知、逻辑思维能力；采用简单的
数字、颜色、形状识别任务，评估幼儿的感知觉和注意力发展水平；利用故事讲述、问题回答等方式，
考察幼儿的语言理解和表达能力、记忆力以及想象力。
2. 情绪情感检测
• 在自然情境和游戏互动中，观察幼儿的情绪表现，如喜怒哀乐等情绪的表达是否自然、适度；通
过设置一些挫折情境或与同伴冲突情境，观察幼儿的情绪调节能力，包括是否能够自我安抚、寻求他人
帮助或采用恰当的方式解决问题；采用绘画、表情识别等方法，了解幼儿对不同情绪的认知和感受。
3. 社会交往检测
• 观察幼儿在集体活动、游戏中的角色定位和表现，如是否主动参与、合作分享、遵守规则等；分
析幼儿与同伴、教师之间的互动模式，包括语言交流、肢体动作、眼神接触等方面，评估其社交技能和
人际关系状况；通过角色扮演游戏，模拟不同的社交场景，观察幼儿的应对策略和社交能力发展水平。
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4. 行为习惯检测
• 观察幼儿在日常生活中的自理能力，如穿衣、洗手、进食等行为是否规范、独立；记录幼儿在园
内的行为表现，如是否遵守作息时间、课堂纪律，是否有攻击性行为、多动、退缩等问题行为；采用教
师评价、家长反馈和现场观察相结合的方式，综合评估幼儿的行为习惯养成情况。
九、结果评定与报告
1. 结果评定
• 依据心理测量工具的评分标准和常模数据，对标准化测试结果进行量化评分；结合观察记录、游
戏互动表现等定性资料，对幼儿的心理健康状况进行综合评定。
• 评定结果分为正常、轻度异常、中度异常和重度异常四个等级，针对不同等级制定相应的干预和
教育建议。评定过程应由至少两名专业人员共同完成，确保评定结果的准确性和可靠性。
2. 检测报告
• 检测报告应内容完整、格式规范、语言简洁明了，包括幼儿基本信息（姓名、年龄、班级、性别
等）、检测目的、检测方法、检测结果（各项测试得分、评定等级、主要表现描述等）、结果分析与建
议（对幼儿心理健康状况的分析、可能存在的问题及原因探讨、针对家长和幼儿园教师的教育干预建议
等）、检测人员签名和日期等。
• 检测报告应及时反馈给家长和幼儿园教师，并向家长详细解释报告内容，解答家长疑问，同时提
供必要的心理支持和指导。报告应妥善保存，保存期限不少于幼儿在园学习期间。
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十、质量控制
1. 内部质量控制
• 定期对检测人员进行专业技能考核，考核内容包括心理测量工具的使用、观察记录的准确性、结
果评定的合理性等，确保检测人员的业务水平符合要求。
• 建立检测数据审核制度，对每一份检测报告的数据进行审核，审核内容包括数据的完整性、准确
性、一致性等，发现问题及时纠正。
• 采用标准化心理测量工具时，定期对工具进行信度和效度检验，如进行重测信度、内部一致性信
度分析，以及与其他同类工具的相关性分析等，确保测量工具的可靠性和有效性。
2. 外部质量控制
• 积极参加相关专业机构组织的幼儿心理健康检测能力验证活动，与其他同类机构进行检测结果比
对和交流，及时发现自身存在的问题并加以改进。
• 邀请外部专家对幼儿园心理健康检测工作进行指导和评估，专家可对检测流程、方法、结果评定
等方面进行审查，提出改进意见和建议，促进检测工作质量的提升。
3. 档案管理
• 建立幼儿心理健康检测档案，档案内容包括幼儿基本信息、检测申请单、检测记录（观察记录、
测试结果、评定报告等）、干预措施记录、跟踪回访记录等。
• 档案应分类存放，按照幼儿所在班级、入园时间等进行编号和索引，便于查询和管理。采用电子
档案和纸质档案相结合的方式，确保档案资料的安全存储和备份。
• 严格遵守档案保密制度，保护幼儿个人隐私信息，未经家长同意，不得向任何第三方泄露档案内
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容。
十一、附则
1. 本标准自发布之日起实施。
2. 本标准在遵循国家相关法律法规和幼儿教育基本原则的基础上，结合幼儿园心理健康工作的实
际需求和特点，对幼儿园心理健康检验检测的各个环节进行了全面、系统、详细的规范，具有创新性和
前瞻性，填补了幼儿园心理健康检验检测技术标准的空白，为幼儿园开展科学、规范的心理健康工作提
供了有力的技术支撑和依据，有助于早期发现和干预幼儿可能存在的心理问题，促进幼儿身心健康全面
发展。上一篇：T/GXDSL 040-2024 国防教育辅导员技能认定技术规程
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团体标准
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幼儿园心理健康检验检测技术规范
Technical Specifications for Mental Health Inspection and Testing in Kindergartens
2024 -12 - 31 发布2024 -12 -31 实施
广西电子商务企业联合会发布
目 次
前 言............................................................................. II
一、范围.............................................................................. 1
二、规范性引用文件.................................................................... 1
三、术语和定义........................................................................ 1
四、人员要求.......................................................................... 2
1. 专业资质......................................................................... 2
2. 培训与继续教育................................................................... 2
五、环境与设施........................................................................ 2
1. 检测环境......................................................................... 2
2. 设施设备......................................................................... 3
六、检测工具与材料.................................................................... 3
1. 心理测量工具选择................................................................. 3
2. 材料准备......................................................................... 3
七、检测流程.......................................................................... 4
1. 检测前准备....................................................................... 4
2. 检测实施......................................................................... 4
3. 检测后整理....................................................................... 4
八、检测内容与方法.................................................................... 5
1. 认知发展检测..................................................................... 5
2. 情绪情感检测..................................................................... 5
3. 社会交往检测..................................................................... 5
4. 行为习惯检测..................................................................... 6
九、结果评定与报告.................................................................... 6
1. 结果评定......................................................................... 6
2. 检测报告......................................................................... 6
十、质量控制.......................................................................... 7
1. 内部质量控制..................................................................... 7
2. 外部质量控制..................................................................... 7
3. 档案管理......................................................................... 7
十一、附则............................................................................ 8
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II
前 言
本文件依据GB/T 1.1-2020 《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定起
草。
请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。
本文件由广西产学研科学研究院提出。
本文件由广西电子商务企业联合会归口。
本文件起草单位：广西研科院高新技术有限公司，广西蓝脑科技有限公司，西安大康叁陆玖教育科
技有限公司，广西产学研科学研究院，南宁市兴宁区天狮岭路幼儿园，西安云铁智能科技有限公司，
山东大学（乐陵）人工智能研究院，西安蓝脑科技有限公司，成都锦城学院，中山大学附属第七医
院，华中科技大学，西安欧亚学院，深圳市康宁医院，大康心理学院，西那瓦国际大学（泰国），
广西研科院传媒有限公司，广西电子商务企业联合会。
本文件主要起草人：韦新，董志举，庄文斌，陈世卿，赵国艳，方鹏，韦博鲲，张妍，赵闪光，曾
玲芸，孙雅洁，徐锡珍，周伯韬。
本文件为首次发布。
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幼儿园心理健康检验检测技术规范
一、范围
本标准规定了幼儿园心理健康检验检测的术语和定义、人员要求、环境与设施、检测工具与材料、
检测流程、检测内容与方法、结果评定与报告、质量控制以及档案管理等内容。适用于各类幼儿园对幼
儿心理健康状况的检验检测工作。
二、规范性引用文件
• 《中华人民共和国精神卫生法》：为幼儿园心理健康工作提供法律框架和基本准则，保障幼儿在
心理检测过程中的权益。
• 《幼儿园教育指导纲要（试行）》：明确幼儿园教育应关注幼儿身心健康全面发展，为心理健康
检验检测工作提供教育理念依据。
• 《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》：虽针对中小学，但其中关于心理健康教育
的基本原则、方法等对幼儿园心理健康检验检测有一定的参考价值。
三、术语和定义
• 幼儿园心理健康检验检测：运用专业的心理测量工具、观察方法以及与幼儿互动交流等手段，对
幼儿园幼儿的认知发展、情绪情感、社会交往、行为习惯等心理层面的表现进行系统评估与分析的过程，
旨在早期发现幼儿可能存在的心理问题或发展偏差，并为后续的干预与教育提供依据。
• 心理测量工具：专门设计用于评估个体心理特征、能力、状态等的标准化问卷、量表或测验，如
幼儿发展量表、儿童行为检查表等，其具有特定的施测程序、评分标准和常模数据，以确保测量的科学
性和有效性。
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四、人员要求
1. 专业资质
• 从事幼儿园心理健康检验检测的人员应具备心理学、学前教育等相关专业本科及以上学历，或取
得心理咨询师、幼儿心理测评师等相关职业资格证书，并经过专业的幼儿心理健康检测培训。
• 检测人员应熟悉幼儿心理发展特点和规律，掌握常见心理问题的表现与识别方法，具备良好的观
察、沟通和分析能力。
2. 培训与继续教育
• 定期参加专业培训，培训内容包括但不限于新的心理检测技术与工具应用、幼儿心理发展研究进
展、心理危机干预等，每人每年培训时间不少于40 小时。
• 持续关注行业动态和相关法律法规政策变化，不断更新知识结构，提升专业素养。
五、环境与设施
1. 检测环境
• 设立专门的幼儿心理健康检测室，环境布置应温馨、舒适、安全，色彩柔和，光线明亮且自然，
空间大小适宜，避免过于空旷或狭窄，以减少幼儿的紧张感和陌生感。
• 检测室内配备适合幼儿年龄特点的桌椅、玩具等设施，桌椅高度应方便幼儿使用，玩具可用于在
检测前与幼儿建立良好关系或作为观察幼儿行为的辅助材料。
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2. 设施设备
• 配备必要的心理检测设备，如儿童心理测评软件系统、电子设备（用于记录观察结果、播放测试
音频或视频等）、录音录像设备（在获得家长同意后，可用于记录检测过程，以便后续分析和评估）等，
并确保设备性能良好，定期维护和校准。
• 提供充足的心理测量工具，如纸质问卷、量表、绘画工具等，并妥善保管，防止损坏或丢失。
六、检测工具与材料
1. 心理测量工具选择
• 根据幼儿年龄阶段（小班、中班、大班）和检测目的，选择适宜的标准化心理测量工具，如《幼
儿心理健康测评量表》《儿童社交能力评定量表（幼儿版）》等，确保工具的信度和效度符合心理测量
学要求。
• 所选工具应涵盖幼儿心理健康的多个维度，包括认知能力、语言发展、情绪表达与调节、社会交
往、行为规范等方面。
2. 材料准备
• 准备用于观察和互动的材料，如各类玩具（积木、人偶、拼图等）、绘本、故事卡片等，以便在
自然情境下观察幼儿的行为表现、兴趣爱好、注意力集中程度等。
• 提供记录表格和书写工具，用于记录幼儿在检测过程中的各种表现、回答内容、行为细节等，记
录应详细、准确、客观。
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4
七、检测流程
1. 检测前准备
• 检测人员应提前熟悉幼儿的基本信息，包括家庭背景、身体状况、在园表现等，与幼儿所在班级
教师进行沟通，了解幼儿近期的情绪、行为变化等情况。
• 与家长取得联系，向家长说明检测的目的、内容、方法和注意事项，征得家长的书面同意，并获
取家长对幼儿在家中表现的相关信息反馈。
• 准备好检测所需的工具、材料和设备，确保检测环境整洁、舒适，仪器设备正常运行。
2. 检测实施
• 采用多种检测方法相结合的方式，包括标准化心理测量、自然情境观察、游戏互动等。首先以轻
松友好的方式与幼儿建立信任关系，如通过共同游戏、聊天等方式缓解幼儿的紧张情绪。
• 按照标准化心理测量工具的施测要求，认真向幼儿讲解测试规则和要求，确保幼儿理解后再开始
施测。在施测过程中，注意观察幼儿的反应，及时给予鼓励和指导，但避免暗示或引导幼儿做出特定回
答。
• 利用自然情境观察法，在幼儿自由活动、游戏或与同伴互动时，观察幼儿的行为表现、情绪状态、
社交模式等，记录观察结果。观察时间应根据幼儿的活动情况灵活掌握，一般不少于30 分钟。
• 开展游戏互动检测，设计一些具有心理检测功能的游戏活动，如角色扮演游戏、合作游戏等，通
过幼儿在游戏中的表现，分析其心理特征和问题。游戏活动的设计应符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，
具有趣味性和吸引力。
3. 检测后整理
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5
• 检测结束后，及时整理检测工具和材料，将心理测量工具妥善保管，对电子设备中的数据进行备
份和存储。
• 整理观察记录、测试结果等资料，对资料进行初步分析和总结，为结果评定与报告撰写做好准备。
八、检测内容与方法
1. 认知发展检测
• 通过拼图、积木搭建、形状分类等游戏活动，观察幼儿的空间认知、逻辑思维能力；采用简单的
数字、颜色、形状识别任务，评估幼儿的感知觉和注意力发展水平；利用故事讲述、问题回答等方式，
考察幼儿的语言理解和表达能力、记忆力以及想象力。
2. 情绪情感检测
• 在自然情境和游戏互动中，观察幼儿的情绪表现，如喜怒哀乐等情绪的表达是否自然、适度；通
过设置一些挫折情境或与同伴冲突情境，观察幼儿的情绪调节能力，包括是否能够自我安抚、寻求他人
帮助或采用恰当的方式解决问题；采用绘画、表情识别等方法，了解幼儿对不同情绪的认知和感受。
3. 社会交往检测
• 观察幼儿在集体活动、游戏中的角色定位和表现，如是否主动参与、合作分享、遵守规则等；分
析幼儿与同伴、教师之间的互动模式，包括语言交流、肢体动作、眼神接触等方面，评估其社交技能和
人际关系状况；通过角色扮演游戏，模拟不同的社交场景，观察幼儿的应对策略和社交能力发展水平。
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4. 行为习惯检测
• 观察幼儿在日常生活中的自理能力，如穿衣、洗手、进食等行为是否规范、独立；记录幼儿在园
内的行为表现，如是否遵守作息时间、课堂纪律，是否有攻击性行为、多动、退缩等问题行为；采用教
师评价、家长反馈和现场观察相结合的方式，综合评估幼儿的行为习惯养成情况。
九、结果评定与报告
1. 结果评定
• 依据心理测量工具的评分标准和常模数据，对标准化测试结果进行量化评分；结合观察记录、游
戏互动表现等定性资料，对幼儿的心理健康状况进行综合评定。
• 评定结果分为正常、轻度异常、中度异常和重度异常四个等级，针对不同等级制定相应的干预和
教育建议。评定过程应由至少两名专业人员共同完成，确保评定结果的准确性和可靠性。
2. 检测报告
• 检测报告应内容完整、格式规范、语言简洁明了，包括幼儿基本信息（姓名、年龄、班级、性别
等）、检测目的、检测方法、检测结果（各项测试得分、评定等级、主要表现描述等）、结果分析与建
议（对幼儿心理健康状况的分析、可能存在的问题及原因探讨、针对家长和幼儿园教师的教育干预建议
等）、检测人员签名和日期等。
• 检测报告应及时反馈给家长和幼儿园教师，并向家长详细解释报告内容，解答家长疑问，同时提
供必要的心理支持和指导。报告应妥善保存，保存期限不少于幼儿在园学习期间。
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十、质量控制
1. 内部质量控制
• 定期对检测人员进行专业技能考核，考核内容包括心理测量工具的使用、观察记录的准确性、结
果评定的合理性等，确保检测人员的业务水平符合要求。
• 建立检测数据审核制度，对每一份检测报告的数据进行审核，审核内容包括数据的完整性、准确
性、一致性等，发现问题及时纠正。
• 采用标准化心理测量工具时，定期对工具进行信度和效度检验，如进行重测信度、内部一致性信
度分析，以及与其他同类工具的相关性分析等，确保测量工具的可靠性和有效性。
2. 外部质量控制
• 积极参加相关专业机构组织的幼儿心理健康检测能力验证活动，与其他同类机构进行检测结果比
对和交流，及时发现自身存在的问题并加以改进。
• 邀请外部专家对幼儿园心理健康检测工作进行指导和评估，专家可对检测流程、方法、结果评定
等方面进行审查，提出改进意见和建议，促进检测工作质量的提升。
3. 档案管理
• 建立幼儿心理健康检测档案，档案内容包括幼儿基本信息、检测申请单、检测记录（观察记录、
测试结果、评定报告等）、干预措施记录、跟踪回访记录等。
• 档案应分类存放，按照幼儿所在班级、入园时间等进行编号和索引，便于查询和管理。采用电子
档案和纸质档案相结合的方式，确保档案资料的安全存储和备份。
• 严格遵守档案保密制度，保护幼儿个人隐私信息，未经家长同意，不得向任何第三方泄露档案内
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容。
十一、附则
1. 本标准自发布之日起实施。
2. 本标准在遵循国家相关法律法规和幼儿教育基本原则的基础上，结合幼儿园心理健康工作的实
际需求和特点，对幼儿园心理健康检验检测的各个环节进行了全面、系统、详细的规范，具有创新性和
前瞻性，填补了幼儿园心理健康检验检测技术标准的空白，为幼儿园开展科学、规范的心理健康工作提
供了有力的技术支撑和依据，有助于早期发现和干预幼儿可能存在的心理问题，促进幼儿身心健康全面
发展。